PWSZ w Koninie                          
Instytut Pedagogiki
                         ZAGADNIENIA DO ROZMOWY
na egzaminie dyplomowym – kierunek „Pedagogika” (r. akad. 2012/2013)

1.		Uczenie się - istota, prawidłowości, dyrektywy pedagogiczne
	
2.		Procesy psychiczne i ich rozwijanie w procesie edukacji dzieci (w tym zadania nauczyciela)
	
3.		Dojrzałość szkolna - istota, ciągłość rozwoju elementarnych kompetencji dzieci, zadania nauczyciela 
	
4.		Diagnostyka psychopedagogiczna w pracy nauczyciela – istota, rodzaje, wyzwania i zadania dla nauczyciela dzieci	
5.		Nauczanie a kształcenie efektywne – istota, zasady nauczania, dyrektywy pedagogiczne i ich wartościowanie
	
6.		Nauczanie czynnościowe - istota, dyrektywy, przykłady, kontrprzykłady, znaczenie
	
7.		Fazy i etapy kształtowania kompetencji dzieci – wybrane teorie i przykłady (zadania nauczyciela) 
	
8.		Specyfika i zadania edukacji elementarnej dziecka – wobec kategorii swobody i przymusu w rodzinie, w przedszkolu i w szkole; wielopodmiotowość w edukacji (zadania nauczyciela)	
9.		Cele edukacji w kontekście usamodzielniania dzieci – istota, typy, operacjonalizacja, dyrektywy i znaczenie społeczne	
10.		Mechanizmy integracji i korelacji w edukacji dzieci – istota, rodzaje, „żywe nauczanie” codziennym wyzwaniem nauczyciela dzieci	
11.		Zadania (problemy) i sytuacje zadaniowe (problemowe) – istota, struktura, rodzaje, dobór wobec celów edukacyjnych ( z uwzględnieniem kryteriów doboru podręcznika przez nauczyciela)	
12.		Aktywność i aktywizacja ucznia w procesie kształcenia – indywidualizacja kształcenia poprzez zadania edukacyjne, w tym programy i zajęcia terapeutyczne	
13.		Odbicie teorii kształcenia wielostronnego w edukacji dzieci - holizm a radość dziecka z uczestnictwa w edukacji (powinności nauczyciela) 	
14.		Dziedziny wychowania i ich odbicie we współczesnym (wybranym) systemie dydaktycznym – ze szczególnym uwzględnieniem ról nauczycieli w wychowaniu patriotycznym dzieci  	
15.		Metody i formy nauczania – istota, kryteria doboru, przykłady 
	
16.		Środki dydaktyczne i neomedia (w tym komputerowe programy interaktywne i internet) w edukacji dzieci – istota, rodzaje, dobór i uwarunkowania prakseopedagogiczne	
17.		Skuteczność kształcenia i wychowania – istota, kryteria i normy pomiaru (i oceniania) ilościowego i jakościowego, formy, zadania prakseopedagogiczne dla nauczyciela	
18.		Zadania nauczyciela wobec mechanizmów samokontroli – kontroli,  samooceny – oceny w kształceniu i wychowaniu (istota, funkcje, formy, tendencje, kontrowersje)	
19.		Trudności a niepowodzenia dydaktyczne - przyczyny, rodzaje i środki zaradcze (w tym dobór metod kształcenia indywidualnie i w grupie)	
20.		Metody i formy oddziaływań wychowawczych – istota, kryteria doboru, przykłady, znaczenie
	
21.		Trudności wychowawcze – przyczyny, rodzaje i środki zaradcze (w tym dobór metod oddziaływań wychowawczych indywidualnie i w grupie)	
22.		Nauczyciel i klasa szkolna – istota, normy, mechanizmy, stosunki interpersonalne w grupie uczniów, zadania nauczyciela (socjologia edukacji)	
23.		Projektowanie sytuacji edukacyjnych a wspieranie, wspomaganie i inspirowanie dzieci w edukacji 
- nauczyciel jako mentor, moderator i nowator (program indywidualny – grupowy, scenariusz, pakiet multimedialny itp.)	
24.		Metody i formy uspołeczniania dzieci w toku edukacji poza ławką szkolną – np. zajęcia terenowe, harcerstwo, wybrane formy metodyki w świecie małej i wielkiej Ojczyzny	
25.		Zadania nauczyciela w rozwijaniu form uczestnictwa dzieci w różnych formach aktywności kulturalnej w klasie i w środowisku lokalnym (pedagogika społeczna)	
26.		Edukacja dzieci wobec pedagogiki czasu wolnego (w tym edukacja pozalekcyjna, pozaszkolna i edukacja domowa) 	
27.		Zadania nauczyciela dzieci w zakresie pomocy psychologiczno – pedagogicznej wobec dzieci i ich rodziców (we współpracy z pedagogiem szkolnym, logopedą, bibliotekarzem i z innymi nauczycielami dziecka)	
28.		Wybrane elementy teorii i metodyki szczegółowej – np. metody nauki czytania, obserwacja wybranego zjawiska w przestrzeni przyrody nieożywionej, nauka liczenia w aspekcie kardynalnym, metoda Carla Orffa  	
29.		Metody i techniki badawcze w pracy pedagogicznej nauczyciela – istota, dobór, przykłady i znaczenie 
	
30.		Autoewaluacja i ewaluacja w pracy nauczyciela; udział nauczyciela w formach rozwoju zawodowego (w tym stopnie awansu zawodowego), w badaniach pedagogicznych oraz w poprawie jakości pracy przedszkola-szkoły	

Oprac. Prof. nadzw. dr hab. Jan Grzesiak